sábado, 26 de febrero de 2011
sábado, 19 de febrero de 2011
miércoles, 19 de enero de 2011
LA NARRACION COMO ELEMENTO DE APOYO EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
México, 25 de febrero de 1913.
Srita. María de los Santos Rivera y Peña.
Estimada y fina amiga:
De la manera mas atenta tengo el gusto de enviarle esta misiva, atendiendo a petición de conocer los aconteceres de acá en la capital, no sin antes rogarle me salude a su apreciable madre y hermanos y esperando allá en provincia la vida sea con menos sobresaltos.
el día 18 del presente todos nos conmocionamos porque con tristeza nos enteramos de la aprehensión del Presidente Francisco Ignacio y Madero y del vicepresidente José María Pino Suárez, y el Chacal Huerta dirigió una proclama a la opinión pública el día 19 donde "había sido autorizado por el senado, el asumir el poder ejecutivo, ya que al estar presos Madero y Pino Suárez estos habían firmado la renuncia a la presidencia.
Nada valió la intercesión del embajador de Cuba, que ofrecía el crucero Cuba para sacar del país al Sr- Madero con el fin de proteger su vida.
Al fin, el 22 de febrero Madero y Pino Suárez fueron asesinados, en la oficialista Revista de Revistas se publicó la versión de que encontrándose prisioneros en Palacio Nacional, debían ser conducidos a la Penitenciaría que está por Lecumberri y al llegar a esa calle había una grupo de seguidores de Madero que iniciaron un tiroteo y aprovechando el momento de confusión, Madero y Pino Suárez trataron de huir y quedaron atrapados en el tiroteo.
Pero el pueblo no cree esto, ya que hubo testigos que llegando a la calle de Lecumberri y aprovechando la oscuridad, el mayor Cárdenas obligó de un empujón a Madero a salir del carro, que por cierto era del esposo de una sobrina de la esposa de Porfirio Díaz y le dio un tiro cayendo muerto Madero, como Pino Suárez venía en otro auto, que este era de un yerno del mismo Porfirio Díaz, Pino Suárez intentó correr gritando, ¡socorro me asesinan ! pero el mismo Cárdenas lo siguió y le dio un tiro y como no se murió, ordenó a los gendarmes que lo remataran, regresando el a darle otro tiro a Madero, aunque este estaba muerto ya, y sabemos que atrás de todo, del Chacal Huerta está el presidente de Estados Unidos y su nefasto embajador Henry Lane Wilson.
Quisiera no molestar tus delicados ojos con estas descripciones pero es la realidad que vivimos en esta capital.
Sin más que decirte me sigo poniendo a tus órdenes.
Profesor Jorge Dávila Rosas.
Los alumnos no asisten a la escuela, en todas partes hay tensión y miedo en el aire
Srita. María de los Santos Rivera y Peña.
Estimada y fina amiga:
De la manera mas atenta tengo el gusto de enviarle esta misiva, atendiendo a petición de conocer los aconteceres de acá en la capital, no sin antes rogarle me salude a su apreciable madre y hermanos y esperando allá en provincia la vida sea con menos sobresaltos.
el día 18 del presente todos nos conmocionamos porque con tristeza nos enteramos de la aprehensión del Presidente Francisco Ignacio y Madero y del vicepresidente José María Pino Suárez, y el Chacal Huerta dirigió una proclama a la opinión pública el día 19 donde "había sido autorizado por el senado, el asumir el poder ejecutivo, ya que al estar presos Madero y Pino Suárez estos habían firmado la renuncia a la presidencia.
Nada valió la intercesión del embajador de Cuba, que ofrecía el crucero Cuba para sacar del país al Sr- Madero con el fin de proteger su vida.
Al fin, el 22 de febrero Madero y Pino Suárez fueron asesinados, en la oficialista Revista de Revistas se publicó la versión de que encontrándose prisioneros en Palacio Nacional, debían ser conducidos a la Penitenciaría que está por Lecumberri y al llegar a esa calle había una grupo de seguidores de Madero que iniciaron un tiroteo y aprovechando el momento de confusión, Madero y Pino Suárez trataron de huir y quedaron atrapados en el tiroteo.
Pero el pueblo no cree esto, ya que hubo testigos que llegando a la calle de Lecumberri y aprovechando la oscuridad, el mayor Cárdenas obligó de un empujón a Madero a salir del carro, que por cierto era del esposo de una sobrina de la esposa de Porfirio Díaz y le dio un tiro cayendo muerto Madero, como Pino Suárez venía en otro auto, que este era de un yerno del mismo Porfirio Díaz, Pino Suárez intentó correr gritando, ¡socorro me asesinan ! pero el mismo Cárdenas lo siguió y le dio un tiro y como no se murió, ordenó a los gendarmes que lo remataran, regresando el a darle otro tiro a Madero, aunque este estaba muerto ya, y sabemos que atrás de todo, del Chacal Huerta está el presidente de Estados Unidos y su nefasto embajador Henry Lane Wilson.
Quisiera no molestar tus delicados ojos con estas descripciones pero es la realidad que vivimos en esta capital.
Sin más que decirte me sigo poniendo a tus órdenes.
Profesor Jorge Dávila Rosas.
Los alumnos no asisten a la escuela, en todas partes hay tensión y miedo en el aire
GUION DE ENTREVISTA. LISTADO DE FUENTES DE CONSULTA.
ENTREVISTA (HISTORIA ORAL).
LA ENTRVISTA SE LLEVARA A CABO A UN MAESTRO RURAL PENSIONADO DE 87 AÑOS DE EDAD.
1.- ¿UD. YA ERA PROFESOR EN LA EPOCA DE LA REVOLUCION?
2.- ¿CONOCIO A ALGUIEN QUE HAYA VIVIDO EL INICIO DE LA REVOLUCION?
3.- ¿ALGUNOS DE SUS PARIENTES PARTICIPARON EN LA REVOLUCION?
4.- ¿QUÉ LE CONTARON ELLOS DE LA REVOLUCION?
5.- ¿QUÉ SABE DE LA MUERTE DE MADERO?
6.- ¿QUIÉN SE LO CONTO?
7.- ¿CREE QUE ESTE RELATO SEA VERIDICO?
8.- ¿SABE CUAL FUE LA CAUSA DEL ASESINATO DE MADERO?
9.- ¿QUIÉN SALIO BENEFICIADO CON LA MUERTE DE MADERO?
10.- ¿CUÁLES FUERON LAS CONSECUENCIAS DE ESTE HECHO?
DIRECCIONES:
Video: http://www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_bKhdgU&vq=small#t=26
http://shiranui.ymipollo.com/150284.interpretacion-de-nuestra-revolucion-pri.html
http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n1038272.htm
LA ENTRVISTA SE LLEVARA A CABO A UN MAESTRO RURAL PENSIONADO DE 87 AÑOS DE EDAD.
1.- ¿UD. YA ERA PROFESOR EN LA EPOCA DE LA REVOLUCION?
2.- ¿CONOCIO A ALGUIEN QUE HAYA VIVIDO EL INICIO DE LA REVOLUCION?
3.- ¿ALGUNOS DE SUS PARIENTES PARTICIPARON EN LA REVOLUCION?
4.- ¿QUÉ LE CONTARON ELLOS DE LA REVOLUCION?
5.- ¿QUÉ SABE DE LA MUERTE DE MADERO?
6.- ¿QUIÉN SE LO CONTO?
7.- ¿CREE QUE ESTE RELATO SEA VERIDICO?
8.- ¿SABE CUAL FUE LA CAUSA DEL ASESINATO DE MADERO?
9.- ¿QUIÉN SALIO BENEFICIADO CON LA MUERTE DE MADERO?
10.- ¿CUÁLES FUERON LAS CONSECUENCIAS DE ESTE HECHO?
DIRECCIONES:
Video: http://www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_bKhdgU&vq=small#t=26
http://shiranui.ymipollo.com/150284.interpretacion-de-nuestra-revolucion-pri.html
http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n1038272.htm
CONSTRUCCION DE SITUACION PROBLEMA
SITUACION PROBLEMA Muerte de Francisco I. Madero
Secuencia introductoria.
Ver el video sobre la revolución mexicana en el siguiente link www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_dKhdgU&vq=small#t=26
Breve explicación del maestro sobre el contexto histórico en el que se desarrolla el hecho.
Recuperación de conocimientos previos
¿Qué saben de la revolución mexicana? ¿Qué importancia tiene dentro de la historia de México? (Lluvia de idea.
Conceptos clave:
Propósito:
Aprendizajes esperados:
Planteamiento de la situación problema
1.¿Quién asesinó a Madero?
2.¿Cuáles son las causas y consecuencias de su muerte?
3.¿Quién o quienes obtienen un beneficio con el magnicidio?
4.¿Cuáles son las condiciones sociales que prevalecen en la época?
Búsqueda de la información
Dividir al grupo en equipos para sortear el método de trabajo para resolver el problema:
Dramatización.
Nota periodística.
Entrevista ficticia a Victoriano Huerta.
Narración desde el lugar de los hechos por un testigo.
Proporcionar las diversas fuentes de consulta para realizar la investigación y el análisis de la información.
Referencias bibliográficas: hemeroteca, libro de texto, biografías, internet: http://www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_bKhdgU&vq=small#t=26
http://shiranui.ymipollo.com/150284.interpretacion-de-nuestra-revolucion-pri.html
http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n1038272.htm
Solución a la situación problema
Puesta en común de la información obtenida mediante la metodología señala.
Confrontar de forma colectiva las divergencias y/o coincidencias de la información.
Conclusión
Construcción de un cuadro sinóptico a partir de aportaciones de cada equipo.
Secuencia introductoria.
Ver el video sobre la revolución mexicana en el siguiente link www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_dKhdgU&vq=small#t=26
Breve explicación del maestro sobre el contexto histórico en el que se desarrolla el hecho.
Recuperación de conocimientos previos
¿Qué saben de la revolución mexicana? ¿Qué importancia tiene dentro de la historia de México? (Lluvia de idea.
Conceptos clave:
Propósito:
Aprendizajes esperados:
Planteamiento de la situación problema
1.¿Quién asesinó a Madero?
2.¿Cuáles son las causas y consecuencias de su muerte?
3.¿Quién o quienes obtienen un beneficio con el magnicidio?
4.¿Cuáles son las condiciones sociales que prevalecen en la época?
Búsqueda de la información
Dividir al grupo en equipos para sortear el método de trabajo para resolver el problema:
Dramatización.
Nota periodística.
Entrevista ficticia a Victoriano Huerta.
Narración desde el lugar de los hechos por un testigo.
Proporcionar las diversas fuentes de consulta para realizar la investigación y el análisis de la información.
Referencias bibliográficas: hemeroteca, libro de texto, biografías, internet: http://www.youtube.com/watch_popup?v=giNA_bKhdgU&vq=small#t=26
http://shiranui.ymipollo.com/150284.interpretacion-de-nuestra-revolucion-pri.html
http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n1038272.htm
Solución a la situación problema
Puesta en común de la información obtenida mediante la metodología señala.
Confrontar de forma colectiva las divergencias y/o coincidencias de la información.
Conclusión
Construcción de un cuadro sinóptico a partir de aportaciones de cada equipo.
martes, 18 de enero de 2011
LA ENTREVISTA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
La entrevista como instrumento para el aprendizaje de la historia permite contextualizar en todos los ámbitos el hecho histórico. Gracias a esta contextualización el alumno realiza una recolección de memorias y recuerdos del informante cuyas impresiones personales dan la oportunidad de conocer a detalle los escenarios que rodearon al suceso en cuestión.
Una de las bondades de la entrevista es la que le permite al alumno conocer y reafirmar su identidad y entender los cambios sociales.
Se debe tener en cuenta al momento de concebir a la entrevista como estrategia de aprendizaje, la selección del testimonio, el lugar de la entrevista y la guía de la entrevista. El uso de una grabadora ofrece una doble oportunidad de estudiar la información al transcibirla para su publicación.
Una de las bondades de la entrevista es la que le permite al alumno conocer y reafirmar su identidad y entender los cambios sociales.
Se debe tener en cuenta al momento de concebir a la entrevista como estrategia de aprendizaje, la selección del testimonio, el lugar de la entrevista y la guía de la entrevista. El uso de una grabadora ofrece una doble oportunidad de estudiar la información al transcibirla para su publicación.
ORGANIZADOR DE INFORMACIÓN
LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
| MUNDO | MÉXICO | JALISCO | SUR DE JALISCO |
| 1913. Segunda Guerra de los Balcanes (Sureste de Europa). Primera cadena de montaje aplicada automóviles. | 1913. Victoriano Huerta traiciona a Madero a lo que se le llama “Decena Trágica”. Madero es aprehendido y asesinado. Usurpación de la presidencia de México por Victoriano huerta. Inician en contra de Huerta levantamientos en el norte Villa y Zapata en el sur. Venustiano Carranza redacta el Plan de Guadalupe en donde se desconoce a Huerta como mandatario y se anuncia la conformación del ejército constitucionalista. | 1913. La población campesina se manifiesta a favor de Carranza jefe de las fuerzas constitucionalistas. Levantamientos en Los Altos, Macota, Tala, Talpa, Cuquío, Tlajomulco, Autlán, Etzatlán, Hostotipaquillo, Mazamitla, San Andrés y Ameca. Nace en la ciudad de Guadalajara, Griselda Álvarez primer mujer en México en ser gobernadora y posteriormente senadora por Jalisco. Nace en Lagos de Moreno Mariano Azuela. | 1913. Hace erupción el volcán de Colima el 20 de enero. |
LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA HISTORIA
TEMA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ASESINATO DE FRANCISCO I. MADERO.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
PREGUNTAS CLAVES:
1.-GOBIERNO DE PORFIRIO DIAZ. EL PUEBLO BAJO LA DICTADURA.
2.- CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS Y POLITICAS DEL MEXICO DE 1913.
3.- QUIEN ES FRANCISCO I. MADERO? COMO LLEGA A LA PRESIDENCIA.
4.- MUERTE DE MADERO. VERSION OFICIAL Y REAL. www.oem.com.mx/la prensa/notas/n1038272.htm
5.-QUIEN SON LOS BENEFICIARIOS?
CONCEPTOS:
Dictadura- Latifundios- Caudillos- Revolución- Sufragio- Elecciones- Complot- Golpe de Estado- Intervención.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.
Las fuentes pueden ser orales o escritas.
ACTIVIDADES.
Interpretación y discusión de las fuentes, propiamente de la información.
Evaluación escrita: Redacción en prosa acerca de lo que aprendió.
lunes, 17 de enero de 2011
EL ROL DEL DOCENTE Y SUS PRACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
El quehacer cotidiano del docente se limita a reproducir en la mayoría de los casos las prácticas de enseñanza de sus profesores, las cuales lejos de ser obsoletas estan distantes de las necesidas actuales de los dicentes, más aún de sus interéses.
Sabemos la importancia de la enseñanza y aprendizaje del español, las matemáticas y hasta las ciencias naturales, pero si queremos responder la pregunta ¿para qué aprender historia? nuestra respuesta sin duda sera limitada e incluso la misión poco argumentada.
Durante mi experiencia como docente frente a grupo en educación primaria, puedo identificar que mi práctica tiene dificultades para ser una práctica educativa, propiamente en la clase de historia puedo identificarme con mi maestra de historia de secundaria quien empleaba la narrativa como estrategia de enseñanza, se apoyaba de mapas y fotografías lo que me permitía contextualizar el acontecimiento histórico de manera más completa. Lo mismo hago con mis alumnos, agregando los materiales audiovisuales y las estrategias que sugiere el libro de texto (dramatización, redacción,biografías, entrevista...).
Los resultados obtenidos los considero satisfactorios, pues hoy en día es una tarea complicada el despertar, y más aún, mantener el interés del alumno en la clase de historia.
Para mejorar mi práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia debo considerar el uso de nuevas herramientas y estrategias novedosas en la clase de historia.
Sabemos la importancia de la enseñanza y aprendizaje del español, las matemáticas y hasta las ciencias naturales, pero si queremos responder la pregunta ¿para qué aprender historia? nuestra respuesta sin duda sera limitada e incluso la misión poco argumentada.
Durante mi experiencia como docente frente a grupo en educación primaria, puedo identificar que mi práctica tiene dificultades para ser una práctica educativa, propiamente en la clase de historia puedo identificarme con mi maestra de historia de secundaria quien empleaba la narrativa como estrategia de enseñanza, se apoyaba de mapas y fotografías lo que me permitía contextualizar el acontecimiento histórico de manera más completa. Lo mismo hago con mis alumnos, agregando los materiales audiovisuales y las estrategias que sugiere el libro de texto (dramatización, redacción,biografías, entrevista...).
Los resultados obtenidos los considero satisfactorios, pues hoy en día es una tarea complicada el despertar, y más aún, mantener el interés del alumno en la clase de historia.
Para mejorar mi práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia debo considerar el uso de nuevas herramientas y estrategias novedosas en la clase de historia.
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